¿Cuáles son los elementos formativos para apuntalar la Investigación Pedagógica en los niveles de la Educación Preescolar, Básica y Media? Pienso que esta pregunta puede responderse, en términos de síntesis, de la siguiente manera: a) la sociedad del conocimiento, que se destaca como factor protagónico en la relación Educación y Desarrollo; b) la implementación de Proyectos Pedagógicos en el quehacer escolar que confirmarían en la realidad social concreta el planteamiento anterior; c) los núcleos del saber pedagógico, en el sentido, que la Pedagogía como disciplina fundante ha dinamizado la enseñabilidad y la aprendibilidad en los procesos de acreditación de las Normales y Facultades de Educación, y d) la investigación pedagógica, entendida como una práctica coherente con criterio de comprensión de la realidad del educar y el formar,  en donde se da el encuentro de abordajes epistemológicos, teóricos y metodológicos para pensar la práctica docente.

Con todo lo anterior, estoy señalando elementos formativos que promueven la Investigación Pedagógica, o más exactamente, promover cambios en la realidad del acontecer de las Instituciones Educativas, en el pensamiento de docentes y estudiantes, y, ante todo en la reflexión pedagógica que faciliten, a lo largo del tiempo escolar, la organización y puesta en marcha de la Plataforma Científica como una estrategia para su desarrollo y fortalecimiento desde las diferentes áreas del conocimiento, en donde ella sea el eje transversal del quehacer escolar. He aquí algunos elementos: oportunidad, desarrollo y equidad social a partir de la Educación; enseñabilidad y tradiciones culturales, que se convertirían en polos de potenciación de la investigación, como actividad cotidiana en las relaciones entre el educar y el formar.

Estos y otros elementos más deben insertarse en el aula de clase para ser considerados como ejercicios significativos de investigación formativa en la comprensión de los hechos históricos, problemas culturales, aprendizajes, convivencia, saberes aplicados al contexto, aplicación de la Nuevas Tecnologías a la Educación; que como conjunto de categorías disciplinares y pedagógicas contribuyen al abordaje de instrumentos teóricos y prácticos para la enseñabilidad y la aprendibilidad en la formación integral. Uno de esos instrumentos es la noción de Investigación Pedagógica Formativa. Este concepto es de vital importancia, como referencia teórico-práctica, en la puesta en marcha de la Plataforma Científica Caribe Siglo XXI.

En el cuadro de ese acontecer y aconteceres, esta investigación en los niveles señalados por la Ley General de Educación debe estar impregnada del aire teórico-conceptual y metodológico de nuestro tiempo, es decir, de la problemática educativa-formativa integral de los educandos en un mundo cambiante, propio de la sociedad global. Esto se confirma al revisar los documentos de la UNESCO, de organismos como el PREAL, el Informe de los Sabios, los Programas de COLCIENCIAS, en particular ONDAS. Al leer esta literatura, se observa la importancia de la relación entre Ciencia-Tecnología y lo que se hace en la Escuela, con la mira a consolidar esta base institucional para el desarrollo del país, fortaleciendo la infraestructura para la investigación a partir de lo tecnológico con el fin de incrementar la capacidad del país en este campo y de suministrar sitios de trabajo a los investigadores, como sostiene el Programa para la Endogenización de la Ciencia y la Tecnología.

Pero este ámbito temático se ha continuando ampliando y extendiendo desde 1994 con la Ley 115 del mismo año, porque la evolución de un docente-transmisor a un docente-investigador introduce nuevos elementos que requieren, a la vez su correspondiente comprensión para el desarrollo y fortalecimiento de la Investigación Pedagógica haciendo uso de los aportes de la Ciencia y la Tecnología, desde nuevas perspectivas, al tenor de los cambios sociales, teniendo como referencias los aportes teóricos del saber fundante, la utilización de las fuentes de la Educación y la Formación para la elaboración del discurso de aquella en esos niveles. El periodo 1994-2004 ha sido el epicentro de ella, en consecuencia tanto Normales, como las Facultades de Educación la han incorporado a sus currículos como la condición pedagógica de quien egrese. En el mismo sentido, esta es la razón para que los Grupos de Investigación en Educación, Pedagogía y Cultura del Caribe colombiano y el Innovación Empresarial, se hayan propuesto como meta impactar la Educación y la Formación en la región a partir de la Plataforma. ¿ En qué sentido la Plataforma facilita el desarrollo y fortalecimiento de la Investigación Pedagógica en Instituciones Educativas del Departamento del Atlántico?

Bien, avancemos en la búsqueda de algunas explicaciones: Primera: La calidad de la educación, convoca a su fortalecimiento sobre la base de la investigación, pensando en la acreditación de estas instituciones. Segunda: Coincidiendo con los señalamientos que se le hace a la formación en estos niveles desde la aplicación de diferentes pruebas, la Investigación Pedagógica exige una formación en y para ella en los mismos escenarios del quehacer formativo, con las preocupaciones de las instituciones, el contexto y los sujetos del proceso. Tercera: La Plataforma, cuyo nombre constituye ya de por sí, una toma de razón y un desafío frente a la calidad de la educación, quiere aunar representaciones, emociones e intereses alrededor de dicha investigación, como la “tarea” de todos los días en la vida de las Escuelas. Cuarta: Bien entendida, esta investigación es y debe ser el quehacer diario y síntesis de la formación para continuar en la relación Escuela-saberes-Investigación Pedagógica y contexto.

En consecuencia, la Plataforma es el resultado de la permanente y nunca interrumpida labor de quienes conforman los Grupos de Investigación referidos con pasión, tenacidad flexibilidad crítica en la Pedagogía, como el saber que nos afana a investigar. Quinta: La Plataforma pretende nuclear entorno a esa investigación una experiencia vivificante por parte de docentes y estudiantes con proyección regional y nacional: pensar y repensar el educar y el formar con criterio de investigación. Por todo lo anterior, este Proyecto no sólo esta asociado a la especificidad de lo pedagógico sino  que busca y se fortalece a través del concurso de las Nuevas Tecnologías. Tales Propósitos se respalda en la trayectoria de los Grupos que han sido reconocidos y escalafonados por Colciencias con pretensión de impactar la calidad de la educación en el Caribe colombiano.